時代洪流朝夕涌動，歲月長河奔騰不息，教育猶如一股永恒的力量，不斷引領著社會的進步與經濟的飛躍。尤其是在當下這個新技術層出不窮的時代，大數據、人工智能、元宇宙等前沿科技的迅猛發展，為商科教育掀開了嶄新的篇章，創造了既孕育希望又布滿考驗的新境界。

河北工業大學，這座矗立于華北大地上的高等學府，扎根燕趙，地處津門，坐望首都，自創辦以來，便以傳承工業文明、培育時代精英為己任，在歷史的長河中不斷銳意進取，勇攀高峰。其中，河北工業大學經濟管理學院更是站在時代的浪尖，以前瞻性的視野和務實的態度，積極應對新經濟形態下的種種挑戰，致力于培養既有深厚理論功底，又具備卓越實踐能力的創新型、復合型人才，為區域乃至國家的經濟社會發展貢獻著不可或缺的智慧與力量。在新的歷史起點上，河北工業大學經濟管理學院正以更加開放的姿態和堅定的步伐，不斷探索商科教育的新模式、新路徑，為培養引領未來商業潮流的精英人才貢獻力量，書寫著屬于新時代的輝煌篇章。

近日，中國MBA教育網《商學院之聲》欄目特邀河北工業大學經濟管理學院黨委書記趙釗圍繞商科教育發展最新趨勢、MBA人才培養模式變化、品牌與核心競爭力打造等問題進行深入解讀，詳細介紹了新質生產力背景下的河北工業大學經濟管理學院的人才培養理念以及新模式、新舉措。

視變革為常態

攜手共創價值新生態

在快速變革的當今時代，對于“迎接”與“適應”這樣的詞匯已顯得力有不逮，而將“在變化中發展”視為常態，成為卓越組織引領變革的新共識。趙釗書記指出，MBA教育正經歷著從培養“維持常態”管理者向激活“創造新常態”領導者潛能的轉變，旨在推動組織不斷跨越穩定態，邁向新的發展階段。歷經三十余載的演進，MBA教育已經從以院校為主體的相對封閉的培養模式，躍升至由院校、企業、校友等多方利益相關者共同構建的生態系統。在這一轉變中，平臺化、生態化發展已經成為MBA教育模式構建的基本框架，而價值共創已經成為MBA教育生態可持續發展的動力機制。

盡管各培養院校的具體做法與表述存在差異，但趙釗書記認為，當前MBA教育存在三大共同趨勢：一是院校愈發重視內部不同院系資源的整合，基于資源基礎觀構建MBA發展策略，商學與工學、理學等學科的深度融合成為競爭優勢的重要源泉；二是與業界的密切合作受到前所未有的重視，深度的產教融合成為MBA項目發展的關鍵支柱，專業學位研究生教育更加注重解決實際問題能力的提升；三是服務國家戰略和區域經濟社會發展的貢獻日益凸顯，MBA項目需站在國家發展戰略和產業發展需求的高度，思考如何助力新質生產力的發展，為國家和區域發展貢獻智力支持和人才支撐。

秉承悠久歷史傳承

揭秘“三真”培養新路徑

河北工業大學MBA項目的人才培養特色，要從其深厚的辦學歷史談起。河北工業大學，這所源于1903年北洋工藝學堂的高等學府，一直以來都秉持著獨特的辦學理念。據了解，北洋工藝學堂的首任總辦周學熙曾明確提出：“學堂為人材根本，工藝為民生至計，二者固宜并重。”這一理念在當時就引領了產、教的自然融合，而高校校辦工廠與學校的同步誕生更是開創了先河。周學熙還進一步指出：“工藝非學不興，學非工藝不顯”，這成為了學校“工學并舉”辦學特色的原生態表述。

步入新時代，河北工業大學以“真題真做”來重新詮釋這一歷史悠久的辦學特色。特別是在MBA項目中，學院更是提出了“真題真做真用”的人才培養思路，也被稱為“三真”行動計劃。這一計劃旨在擦亮學院的辦學底色，增添新的成色，并彰顯其獨特的本色。

“真題”要求所進行研究的問題必須真實存在，具備解決的必要性、緊迫性和可行性，直接來源于企業的真實需求，而非虛構或網絡搜集的產物。這一要求確保了研究內容與企業實踐的緊密結合，避免了理論與實踐的脫節。

“真做”則是對解決方案的嚴格要求。它強調在分析問題的基礎上，提出具體可行的方案，注重結果的落地性和可操作性。這意味著，MBA學生在解決企業問題時，需要量體裁衣，確保方案能夠真正解決企業的實際問題。

而“真用”則是檢驗研究成果的最終標準。它要求相關研究成果必須能夠被企業參考、采納或應用，具有真正的實踐意義和應用價值。這一環節不僅驗證了研究成果的有效性，也促進了教育與產業的深度融合。

“三真行動”的基本邏輯是企業出題、學生揭榜、學術導師和實踐導師聯合培養。在這一過程中，實踐導師既是需求方，也是指導者，他們與學術導師共同指導學生解決企業實際問題。這種教育模式不僅提升了學生的解決實際問題的能力，也為企業帶來了實實在在的效益。

從學生角度來看，“三真行動”為他們提供了接觸真問題、解決真問題的機會，這是攻讀MBA學位的初衷所在。通過參與這一計劃，學生們在“練”的過程中不斷提升自己的實戰能力，為職業發展打下了堅實的基礎。

對于企業而言，“三真行動”則為他們提供了一個高效解決問題的平臺。MBA師生外部人的視角、校企合作的有效機制以及少投入高產出的性價比，都極大地激發了企業參與的積極性和持久性。

從教師角度來看，“三真行動”將培養學生、科學研究和服務企業三者有機結合在一起。教師在這一過程中不僅傳授理論知識，還通過指導學生解決實際問題來提升自己的教學和科研水平，實現了“教學、科研和社會服務”的有機統一。

在談及河北工業大學MBA人才培養模式的新變化時，趙釗書記表示，河北工業大學在舉辦MBA教育十周年之際，提出了“課程為本、案例為脈、實踐為源、自我提升”的人才培養模式，即2C+2P模式。這一模式被廣泛認可，并一直沿用至今。

然而，隨著時代的變遷和教育理念的不斷更新，河北工業大學MBA項目也在不斷探索。在醞釀新一輪變革的過程中，重新審視2C+2P模式的基本框架，仍然可以認為該模式體現了MBA人才培養的基本規律和基本邏輯，因此決定在此基礎上進行繼承和發揚。

據趙釗書記介紹，新的詮釋將2C+2P模式賦予了更加豐富的內涵，即點燃激情（Passion）、擁抱變革（Change）、激發創意（Creativity）、賦能未來（Power）。這一新的詮釋為2C+2P模式注入了新的活力，使河北工業大學MBA人才培養理念更加符合時代的需求和學生的發展。

在深入探討河北工業大學MBA人才培養模式的新變化時，趙釗書記為我們揭示了課程、案例、實踐以及自我提升方面的新思考和探索。

在課程方面，河北工業大學MBA項目提出了“跟前沿、接地氣、有啟發”的課程建設要求。其中，“跟前沿”強調課程要緊跟行業和企業實踐，分析和討論當前面臨的問題，如“大模型帶來的機遇和挑戰”“00后整頓職場”等，討論這些問題不僅因為“有趣”，更是因為“有用”；“接地氣”則要求課程具有強烈的場景感和沉浸感，讓學生在課程學習過程中如身臨其境，并時常被推至“決策者”的位置；而“有啟發”則強調課程應具備深厚的理論底蘊，培養學生的“舉一反三”能力，授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲，inspire the man’s desire。在此基礎上，項目啟動了骨干課程分級建設計劃，從合格級起步，逐步躍升為優秀級和卓越級。同時，還開發了大規模、高層次的選修課，如“時代中國”系列，涵蓋數字中國、美麗中國、健康中國等，以及一系列方法和工具類選修課，為學生解決實際問題提供“武器”和“彈藥”。

在案例方面，學院一直高度重視案例的開發和教學工作，這也是其在全國MBA院校中入庫案例和獲得全國百篇優秀管理案例數量名列前茅的重要原因。新的課程分級建設要求中，案例教學的采用程度、教學案例的前沿性和典型性，以及是否自行開發等也成為重要的考量因素。項目鼓勵老師們將案例開發、案例教學和案例研究統籌起來，以提升案例教學的效果。

在實踐方面，從2024版培養方案開始，河北工業大學MBA項目加大了實踐教學的學分比例，并豐富了實踐教學形式，如移動課堂、雙師同堂、圓桌論壇、整合實踐等，貫穿整個培養過程。同時，還實現了科創競賽與其他實踐教學環節的學分替代，展現出開放的教育生態。

在自我提升方面，項目注重融合開展“五育、五史、五愛”的自我教育，通過一系列班級文化活動的開展，如“融入團隊 心系工大”“飲水思源 愛我中華”“心有大我 回報社會”等，增強學生愛班級、愛學校、愛故鄉、愛祖國、愛萬物的情懷，以及協作、誠信、奉獻的精神。

希望通過這一系列的探索和改革，河北工業大學MBA項目能不斷為同學們提供更加優質的資源支持和能力支撐。

四十載輝煌積淀

MBA項目蓄勢待發

在回顧與展望的交織中，河北工業大學管理學院以其四十年的深厚底蘊，成為閃閃發光的一顆璀璨明珠。自1984年建立工業管理工程系以來，學院已歷經四十載春秋，管理科學與工程、工商管理兩大學科在這片沃土上生根發芽，茁壯成長，形成了獨特而深厚的歷史積淀。近年來，隨著越來越多國家級人才和元光學者新秀的加入，學院的MBA項目更是后勁十足，蓄勢待發，展現出蓬勃的發展勢頭。

據趙釗書記介紹，近年來，無論是全日制還是非全日制MBA項目，一志愿報考人數和上線人數均保持充足，這充分說明了社會對河北工業大學MBA項目的認可與青睞。因此，他建議有意報考的考生，應將河北工業大學MBA項目作為首選，而非備選，以抓住這一優質的學習機會。

此外，學院的校園環境也備受贊譽。學院坐落于風景秀麗的北洋橋旁，北側和東側被北運河環抱，每一間教室都仿佛置身于一幅動人的畫卷之中，堪稱“河景房”。站在教學樓上，三月可賞桃花盛開，四月可觀海棠爭艷，春夏秋冬四季更迭，都能遠眺并品味著充滿歷史與現代魅力的津城風光。

最后，趙書記熱情地向廣大考生發出邀請：“來吧，我在光榮道8號等你，期待與你在美麗的校園中相遇，共同開啟一段嶄新的學習旅程。”